| 全校研究テーマ | 自ら学び 仲間と共に高まる生徒の育成 ～練り合い・教えあいを通して「分かった」「できた」を味わう授業～ |
| めざす生徒の姿 | 課題を解決するために，自分の考え（知識，理解，見方，考え方，感じ方）を仲間と話し合ったり教えあったりすることを通して、「わかった」「できた」というそれまでの自分の考え方や技能が高まったり深まったりした自分に気づくことができる生徒 |
| 研究仮説 | 一人一人がかけがえのない存在として大切にし合う学習集団づくりを行いながら，基礎・基本を明確化と定着をめざした指導計画を立て、「練りあい」や「教えあい」のある授業を重ねることで，自ら学び，仲間と共に高まる生徒が育つ。 |
| 研究内容 | (１）主体的に学びあえる学習集団づくり ①仲間とともに高まる学習習慣づくり ・話して，聞き手の言語活動の充実 ・ハンドサイン，全員挙手，ピン挙手 ②学習リーダーの活動の充実 ・仲間の気づきを広めるような指示 |
| (２）基礎学力の定着をめざした指導の工夫 ①年間指導計画の作成 ・身につけさせたい基礎・基本の明確化 ・基礎的・基本的な知識や技能の習得と活用の場の設定 ②ＴＴ，少人数指導の工夫 ③授業と生活をつなぐ工夫 ・家庭学習や読書の定着 ・家庭学習ノートの提出の見届け |
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| (３）基礎基本の定着をめざした単位時間の持ち方 ①指導過程の工夫 ・考えを持つ場，練り合いの場，自己の高まりを感じられる場の設定 ②学習形態の工夫 ③意欲化を図る一手間・一工夫 ・生徒の実態をつかむ（レディネテストなど） ・評価規準に達しない生徒を引き上げるための手だての具体化 |
| ６／７（火） 社会全研 | ||
 千葉の妹、見てる？ |
 「沖ノ鳥島はここです」って地図から出てるよ |
 実はこれが島の大きさだよ 「へぇ～！」 |
 タイムスケジュール |
 自分の考えをノートに書きます |
 資料の読み取り方を教えてもらいます |
 黙々とノートにまとめます |
 机の上には国語辞典 |
 「なぜ沖ノ鳥島を守ろうとしているのかな」 |
 「あっ、小学校の時の先生だ！」 |
 見よこのピン挙手 |
 「地下資源は命より大切です」 |
 集中してます 姿勢もgood |
 他にもこんなに領土問題があるよ |
 今日のまとめをノートに |
 ていねいに書きます |
 まとめを発表します |
 チャイムと同時に今日の授業終わり！ |
| １０／６（木） 道徳全研 道徳の計画訪問がありました ２年生が授業を公開してくれました 資料は「健二の迷い」でした |
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 授業の始まり ちょっと緊張 |
 資料を読みます |
 感想を書きます |
 ピン挙手の全員挙手 |
 「健二君は大輔君に言うべきだったと思います」 |
 なるほどなるほど |
 集中して道徳ノートに書きます |
 発表します |
 たくさん書かれた道徳ノート |
 学習の足跡 言いにくくても伝えなきゃいけないことがあるんだね |
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| １１／２８（月） 国語全研 ３年生の研究授業でした 先生が指名しないで発言する「指名なし発言」の授業でした 参観した１・２年生が「先輩はすごい！」と感動していました |
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 ３分前学習で音読 |
 挨拶「全員挙手をしましょう」 |
 これまでの復習 |
 全員挙手 気持ちがいいですね |
 歴史に残る名言「豆腐屋の小町」 |
 登場人物を発表 |
 一人読み |
 課題の追究です |
 これまでの学習をノートで振り返ります |
 登場人物の関係をノートに書きます |
 こうやって関係図にします |
 そして指名なし発言のスタート |
 自分で立って発言します |
 後輩が授業を見に来ました |
 後輩にお手本を示します |
 先輩が後輩に手本を示す これが伝統 |
 ルントウとシュイションの役割は… |
 いよいよまとめに入ります |
 登場人物の役割から物語を読み取る |
 今日のまとめをノートに書きます |
 こんな具合です |
 授業の翌日，３年生教室の黒板には研究授業をした教科担任からの熱いメッセージがありました |
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| ２４日(火) 全校研究会(体育) 今年度最後の全校研究会は体育でした。 １年生がバスケットボールで効率よく攻め，守るためにはどうすべきかを学びました |
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 今日の課題やめあてを確かめます。姿勢よく，しっかりと聞いています。たいへんよろしい。 |
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 えいやっ！シュートだ！！ |
 自分の思いを発表します |
 話し合ったことを生かしてゲーム！ |
 気付いたことを発表 |
 よかったことは… 課題は… |
 反省会 |
 ピン挙手の全挙手 |
 めざすものが違うね |
 今日の学習で学んだこと |